[Unidentified]: отправил. Спасибо. Всем привет. Привет, полдень.
[Paul Ruseau]: Мы должны закончиться вовремя, независимо от того, просто ли я кого -то отрезал в середине предложения и нажимаю кнопку «Выход», потому что кабельные люди сказали нам, что этот канал, который они используют для отображения этой встречи, должен переключиться. Я предполагаю, что заседание городского совета, я не могу вспомнить, что это было. Но я думаю, что мы можем справиться. Люди продолжают присоединяться, но я думаю, я заберу нас. Добрый день, все. Спасибо за то, что вы здесь. Вы можете услышать меня все в порядке? Да, вы все слышите меня, хорошо. Отличный. Так что я собираюсь позвонить, чтобы заказать, как только найду что -нибудь, чтобы написать. Так или иначе, так и это подкомитет по школьному комитету Медфорда по правилам и политике на 16 ноября. 4 часа дня, и я просто позвоню в рулон. Член Грэм?
[Unidentified]: Здесь. А член Маклафлин? Здесь.
[Paul Ruseau]: А член Берсо? Здесь. Три настоящего. Спасибо всем за приезд. Это захватывающая тема. Я не собираюсь делиться, ну, я просто переживаю вещи, которые мы встречаемся. Я думаю, я должен прочитать остальную часть публикации. Произ извинения. Помните, что в среду, 16 ноября, с 4 до 5.30, будет проведено заседание подкомитета по правилам и политике для удаленного участия через Zoom. Встреча можно просмотреть через Medford Community Media на канале Comcast 15 и Verizon Channel 45 в 16:00. Поскольку встреча будет проведена удаленно, участники могут войти в систему или позвонить, используя следующую ссылку или вызов по номеру. Ссылка на ZOOM - HTTPS И если вы хотите позвонить, вы звоните 1301-715-8592. Идентификатор встречи 95409931345. Кроме того, если вы хотите отправить какие -либо комментарии или у вас есть вопросы во время встречи, о которых вы не хотите говорить, вы можете отправить их мне по электронной почте. Надеюсь, я думаю, что я должен открыть свою электронную почту на случай, если это произойдет. Мой адрес электронной почты - Prusdau на Medford.k12.ma.us. Пожалуйста, укажите свое имя и фамилию, ваш адрес Медфорд -стрит, или, если вы сотрудник, укажите, что ваш вопрос и или комментарий. Итак, наша повестка дня на сегодняшний день С заседания 16 мая школьный комитет утвердил, что подкомитет по правилам и политике рассмотрит политику оздоровления, которая является идентификатором политики для учащихся K-8, будет отправлено в подкомитет по правилам и политике для пересмотра, и что он будет пересматриваться по мере необходимости для обеспечения неограниченного свободного перерыва для всех детей K-8 как часть их социального и эмоционального достоверности. Сокращение неограниченной бесплатной игры Перерыв должен быть отслежен. Эта информация возвращается в школьный комитет два раза в год и усаживается по классу, школьному классу, полу, расе, инвалидности и социально -экономическому статусу. Подкомитет должен пригласить по крайней мере одного учителя и администратора от классов K до пяти, а также от шести до восьми, а также директора студентов или ее назначенного лица, чтобы обеспечить рассмотрение их голосов. Текущая политика и рекомендованная пересмотренная политика будет возвращена в Полный школьный комитет не позднее первого заседания в ноябре, которое прошло. Поэтому я поговорил, я не могу вспомнить, так как это перенесено, прости меня за то, что я не вспомнил, что я должен был сделать. На сегодняшней встрече цель состояла в том, чтобы услышать от людей, которые имеют мнение о перерывах, будь то Важность перерыва, освобождайте то, что они подразумевают под перерывом, потому что не все согласны с определением перерыва, а также о воздействии удержания перерыва как формы дисциплины. И я обещал, что не буду говорить. Поэтому, если нет других участников, которые хотят что -нибудь сказать, прежде чем мы откроем пол.
[Unidentified]: Хорошо, кто -нибудь? Я хочу выступить по этой важной теме, которая была отстранена от пандемии. Кто -то должен захотеть говорить.
[Marice Edouard-Vincent]: Если я могу, я собирался сказать, как я думаю, как район, мы искренне верим и ценим важность перерыва и давая студентам возможность иметь свежий воздух, выходить на улицу, играть, общаться, получить какое -то грубое моторное движение и заниматься деятельностью. Вы знаете, играйте в игры, они играют в тег. Поэтому я думаю, что все в поддержку перерыва и истинных ценностей, которые студенты получают от этого как часть день. Так что это то, что мы знаем, что люди с нетерпением ждут, и в это время дня можно сделать много замечательных воспоминаний. Таким образом, мы определенно поддерживаем перерывы и только физические и социальные, эмоциональные преимущества для здоровья, которые исходят из этого.
[Paul Ruseau]: Спасибо, доктор Эдвард Бенсон, мой замечательный суперинтендант. Я просто хочу бросить пару маленьких фрагментов информации. Я не знаю, знают ли все здесь. В штате Массачусетсе не рассматривается время на обучение. Таким образом, это ставит нас в невыгодное положение в некоторых других штатах, где они начали, наконец, делали это и признают, что перерывы - это не просто время, чтобы потусоваться и ничего не делать, что это действительно для наших младших детей, реальная образовательная часть их образования. И у нас есть перерывы в начальных и средних школах, и я считаю, что у детского сада есть два углубления, это правильно? Да, отлично, спасибо. И, возможно, помощник суперинтенданта Галусси мог просто, так как я должен признать здесь некоторое невежество, рассказать нам, как выглядит перерыв в начальной школе. Мол, когда это происходит? Как долго это?
[Suzanne Galusi]: Конечно. Ну, вы упомянули у детского сада есть два. Они обычно вокруг еды. Так что до или после утренней перекуса и до или после полуденного обеда. Структура для классов от одного по пяти составляет до или после обеда. И это, я имею в виду, от 20 до 30 минут каждый день. И поэтому он структурирован немного по -разному в зависимости от пространства и в зависимости от того, как графики находятся в каждом здании. Таким образом, вы, у Робертса определенно большая борьба, чем у других трех зданий, потому что у других трех зданий есть две игровые зоны, а Робертс ограничен одним. Поэтому, я полагаю, у мистера Джонсона больше тяжелого подъема с точки зрения планирования. Он может говорить с этим, если это то, о чем вы хотите больше подробно. Но, как правило, потому что есть две игровые зоны, обычно в трех других зданиях в отдельных местах для игры существует два уровня обучения. И учителя распространяются для надзора, а также парапрофессионалов, если они находятся на этом уровне. Если есть более подробные вопросы, я был бы более чем рад ответить. Но это своего рода общая структура. Если Энди или Кирк хотят что -нибудь добавить, пожалуйста, не стесняйтесь.
[Kirk Johnson]: Спасибо за Робертс, как мы упоминали, это довольно тесно. У нас просто одно пространство. Так что для нас это один уровень класса за перерыв. И, как она упомянула, обычно это происходит вокруг перерывов для верхних классов и детского сада, и дошкольные ученики имеют немного большую гибкость, потому что они ближе к сайту, сайту перерыва. Но мы довольно тесно, школа Робертса из -за одной игровой площадки.
[Paul Ruseau]: Спасибо. Это может быть что -то когда -нибудь, чтобы решить. Если бы мы могли просто услышать от директоров средней школы, так как, опять же, я признаю незнание о том, как все это работает там.
[Downs]: Хм, поэтому перерывы основаны на том, когда они действительно получают, конечно, и убирают, и убирают погоду. Вы знаете, если очень холодно, мы не выходим на полчаса, но мы выходим на улицу 15 минут или около того. Опять же, это зависит от того, как быстро они едят и убирают, - это длина перерыва каждый день. Если ездить дождь или значительно дождь, мы склонны идти в гимназию для перерыва, мы все равно позволяем им иметь некоторое время, чтобы передвигаться. Но в основном это работает у Эндрюса.
[Nick Tucci]: Это очень, очень похоже. Вы знаете, студенты в течение их обеденного блока, по сути, вы можете думать о обеденном блоке как о 40 -минутном окне времени. Около 20 минут этого времени тратится в кафетерии. Остальные 20 минут на улице участвуют в углублении. И, конечно, я очень верю в перерыв по разным причинам. Вы знаете, это приносит пользу студентам, вы знаете, повышая уровень физической активности, их память, внимания, концентрации, помогая им оставаться на задании в классе. Сокращение разрушительных видов поведения и просто предоставление им возможности улучшить свое социальное эмоциональное развитие на ряде разных уровней. И я думаю, что исследование действительно говорит о том, что мы продолжаем использовать перерывы. Я считаю это действительно большой вещью, которую мы хотим построить в каждый из наших студентов. И в дни, когда мы не можем предлагать перерывы, потому что погода не способствует этому, вы можете увидеть влияние на студентов и на них, когда у них этого нет в течение дня. Вот как это выглядит на уровне средней школы, преимущества того, во что я верю и почему я думаю, что перерыв должен быть в игре. Как это выглядит, это возможность для студентов иметь возможность общаться, возможно, в МакГлинне, пройдя трассу на стадионе Hormel. Может быть, они играют в футбол. Может быть, они играют в футбол, стреляющие обручи, баскетбол, Foursquare. Вы знаете, такие вещи. Это возможность для людей просто общаться со своими сверстниками. И наши советники наше руководство выталкивают и иногда будут использовать эту возможность, чтобы иметь несколько групп приятелей на обед на улице в свежем воздухе. И, конечно, это возможность для директоров, советников, учителей, учителей, парапрофессионалов для развития отношений со студентами, а также в этом типе обстановки. Вот что я должен сказать о перерыве и счастлив ответить на любые вопросы, которые у людей могут возникнуть.
[Unidentified]: Отлично, спасибо.
[Paul Ruseau]: Я очень ценю, что вы напоминали мне как родителя, что я не знаю, что с нами происходит.
[Unidentified]: Джанин, я считаю, что у тебя была рука.
[Chenine Peloquin]: Три года, и я дважды не подчиняюсь. Итак, меня зовут Шанин Пелликвин. Я терапевт для отдыха и специалист по развитию. Совсем недавно я работал сопредседателем комитета по детской площадке McGlynn. Я также сделал некоторые, я сделал несколько, ну, 12 часов наблюдений за перерывом там, а также разговаривал со многими учителями и родителями по всему району за последние пару лет. У меня есть третий класс в Робертсе, и в следующем году у меня будет входящий детского сада. Я бы сказал, что, Я знаю, что в принципе, район верит в перерыв, но в моих наблюдениях есть много сотрудников, которые видят ценность в игре, ориентированной на ребенка, но также и многих других, которые очень расстроены нормальными способами, в которых играют дети, и, таким образом, чрезмерно ограничивают деятельность детей. Опасения учителей и других сотрудников не имеют данных в данных о травмах. Кроме того, качество перерыва в помещении сильно различается по зданиям и учителям. Некоторые учителя действительно великолепны в том, чтобы иметь реальные игривые занятия внутри, а другие постоянно ставят на экран, который не является детьми, не имеет ничего общего с развитием агентства или социальных навыков. И я думаю, что я бы порекомендовал, чтобы округ принял политику без экрана во время перерыва. Как там, да, иногда ваш класс зарабатывает фильм, И поэтому вы делаете это, но это не должно быть разрешено во время закрытого перерыва. И нам нужна лучшая политика. И структурированное обучение, я не уверен, что это такое, идеи, представленные персоналу для перерыва в помещении. И я просто хочу посмотреть, сможем ли мы получить определение игры, ориентированной на ребенка. Поле игры, которая является отчетливым профессиональным подходом к работе с детьми, В игривых настройках - это игра, направленная на ребенка, которую иногда называют свободной игрой или неструктурированной игрой, свободно выбирается лично и по своей природе мотивирована. Это единственное время дня, иногда вообще для некоторых детей, которые находятся на заботе весь день или которые занимаются другими занятиями, ориентированными на взрослые весь день. Это единственный раз, когда им принадлежит, и это развитие агентства для людей. Таким образом, нам действительно нужно ценить это и убедиться, что действия в перерыве поощряют эту личную, по своей природе мотивированы и лично направлены на то, что дети хотят. Спасибо.
[Unidentified]: Большое спасибо.
[Paul Ruseau]: Я ценю это определение, потому что я, конечно, сказал свободную игру и имел довольно расплывчатую концепцию того, что это значит.
[Chenine Peloquin]: Да, так что бесплатная игра сложно, потому что она означает, как денежная ценность или взрослые действительно беспокоятся о хаосе, верно? И если я имею в виду, все мы - люди, которые работали с детьми и неструктурированная игра - это неправильно, потому что я уверен, я имею в виду, если мы думаем даже о даже Calvin Ball - это действительно отличная иллюстрация того, как дети структурируют свою собственную игру. Но мы все играли с ребенком и сталкивались с правилом, которое они составляют. Таким образом, неструктурированная игра на самом деле похожа на заявление о ценности о том, кто делает структурирование. Дети делают структурирование в своей собственной игре, ориентированной на ребенка.
[Paul Ruseau]: Спасибо. Это очень полезно. И мы попытались посетить эту тему в 2019 году, а затем на пути была небольшая пандемия. И в подготовке в 2019 году к этой работе я смотрел эти видео, я думаю, что это Австралия, где был этот замечательный сериал, который я не заставлю вас сидеть здесь, где, честно говоря, основной вроде все правила отбросили все правила. Я имею в виду, это было действительно, я ... Включите это в минуты, связь с ним, но было очень замечательно видеть, что страхи учителей, страхи родителей, которых они просто не сделали, что они не были точными страхами, как будто они были настоящими, страхи настоящие, но Результат не был чем -то вроде того, что кто -то думал. И, вы знаете, какой -нибудь ребенок когда -нибудь сломал руку? Да. Но я могу сказать вам прямо сейчас, что мой друг, их ребенок дважды сломал руку на ошибочную. И, вы знаете, это не похоже на австралийскую начальную школу. Итак, вы знаете, травмы произойдут. Но, как сказала мисс Беллаквин, данные не предполагают, что есть какое -либо увеличение травм Просто позволить детям делать это сами.
[Unidentified]: И я не знаю, правильное ли это слово. В любом случае, кто еще хотел бы поговорить об этом? Я просто добавлю что -то очень быстро.
[Paul Ruseau]: О, извините, член Маклафлин, позвольте мне просто сказать очень быстро. Я рассмотрел нашу оздоровительную политику, которую мы и должны делать во время этого подкомитета. И я рассмотрел оздоровительную политику Три или четыре окружающих сообщества. И наша политика здоровья никоим образом не использует слово перерыва. Это просто не там. И все другие районы, на которые я смотрел, и я не прошел 351 районы, но все они, на самом деле, была тема. И это было, Перерыв не будет забран в качестве дисциплины. И это главная направленность всех тех политик, которые явно были обновлены в ответ на исследования и доказательства этого материала. Но когда я и на следующей встрече мы поговорим о фактической политике от Медфорда, но член Маклафлин, извиняюсь за то, что откладывает.
[Melanie McLaughlin]: Привет, да, поэтому мне было любопытно, если Шанин просит нас получить пособие по рекомендации в рамках того, что мы выдвигаем из подкомитета в школьный комитет, который включен в запрос. Я не уверен, что именно вы просите, Шанин, и я просто хотел убедиться, что у нас было какое -то быстрое разъяснение, как один, два, это то, что я прошу.
[Chenine Peloquin]: Определение пьесы, ориентированной на ребенка. Что я отправлю электронную почту Полу, но опять же, свободно выбрано, лично направлено и по сути мотивированным. Так что дети выбирают свою собственную игру. Вот и мой. Они могут выбрать то, что они делают в свое время, и отвечают за это.
[Unidentified]: Спасибо.
[Chenine Peloquin]: Там они, приглушение.
[Suzanne Galusi]: Думаю, я просто, я думаю, я подходящим, я просто предполагаю, что я немного смущен, насколько мне известно, прав, это структура. Послушайте, как мистер Даунс и мистер Чучи, мистер Чучи проделал большую работу со всей этой сложной деталью. который звучал режиссером. Я знаю на элементарном уровне, он ориентирован на ребенка. Учителя не структурируют и рассказывают студентам, что они должны играть. Может быть, есть лимит с точки зрения того, если студенты хотят принести определенные реквизиты, игрушки или игры из дома, могут быть вопросы или обсуждения в разуме, но перерывы на начальном уровне, Режиссер решен?
[Chenine Peloquin]: Так что, да, я думаю, я хочу убедиться, что это сохранилось, потому что многие школы, даже в Бостонской области, пошли с компаниями, такими как Playworks, которые отличаются от области игр, но которая приходит и преподает навыки перерыва. И я хочу убедиться, что это не ответ, на который приходит Медфорд, а также В качестве основы для способности учителя не обязательно обучаются в игре. У них так много других замечательных навыков, но что касается игры и ее ценности, это развитие и так далее, это обычно не включено в эту образовательную структуру. Это не просто дует от пар. На самом деле это то, где дети развиваются, что они есть, Они могут развивать зону проксимального развития вокруг себя, чтобы они могли расти и играть, как выявляют, так и стимулируют развитие детей. И я просто хочу убедиться, что это защищено в этой политике.
[Sherman-Hudson]: Если я, если ты не возражаешь. Извините, немного поздно. Нэнси Шерман Хадсон из следующего технического помощника директора. Так что на самом деле мне посчастливилось. Моя работа в аспирантуре была выполнена в Лесли, в которой играет игра, - это именно то, чему вас учат. И я обнаружил, что это особенно для детей раннего детства и ранних элементарных детей. То, что они направляют свою собственную игру здесь, на атаке тумана то, что мы сделали, и на самом деле это вышло из ковена, потому что мы должны были держать детей расставаться. Таким образом, мы дали им возможность иметь разные станции, если они хотят посетить разные станции и т. Д. Они могли использовать то, что было на этой станции или что -то самостоятельно. Итак, мы обнаружили, что дети, которым нужно немного подсказывать, это замечательный формат. Ладно, у нас здесь есть шары, если вы хотите пойти в эту область. У нас здесь есть детская площадка, если вы хотите пойти сюда. Это также позволяет учителям приземляться в этой области, чтобы они могли наблюдать и убедиться, что все в безопасности. Так что, по крайней мере, я могу говорить только за элементарную. Я верю, что наши учителя твердо верьте в эту пьесу, чтобы убедиться, что студенты используют этот творческий конний, что, конечно, очень, очень важно. Так что я могу говорить только за нашу школу, Миссиссауга.
[Unidentified]: Большое спасибо, миссис Шерман-Хадсон. Ингрид, я не знаю, сможете ли вы включить себя.
[Ingrid]: Привет, извините, моя камера сейчас не работает, я просто собираюсь поговорить. Поэтому я просто хочу сказать, что я взволнован, увидев перерыв в политике школы, как в справочнике, потому что я не видел его там, и я думаю, что это должно быть там. Я хотел, чтобы это было защищено так, чтобы Дети не принимают себя, поэтому они этого не делают, поэтому учителя не убирают перерывы по дисциплинарным причинам. Я думаю, что это случается очень часто, но иногда случается. Если ребенок не завершает свою работу, то иногда он останавливается в классе или, вы знаете, по другой причине, еще одна причина, которая иногда не связана с безопасностью. Они скучают по перерывам. И я, вы знаете, я хочу, чтобы это было в политике, чтобы этого не произошло. Так что это одна вещь, которую я хотел сказать. Другое дело, что я также хотел бы увидеть последовательную политику о том, когда объявлять в помещении. Потому что по моему опыту в государственных школах Медфорда, они очень консервативны с этим. И вроде, если идет дождь немного, или если немного идет снег, они объявляют в помещении. Как мы говорили о свободной игре и внутренней игре и все это, но когда дети все еще в классе весь день и остаются в классе, чтобы сделать перерыв, это действительно вредно для них. И чем больше они могут выйти на улицу и делать, вы знаете, играть и делать вещи, которые не структурированы, не с, вы знаете, я знаю, что это перерыв, но вы все еще в классе. Так что это определенно не то же самое. И это очень сложно играть, когда вы все еще в том же классе. Трудно двигаться. Трудно быть социальным и свободным со своими друзьями, не беспокоясь о том, что другие люди смотрят на вас и все такое. А также, трудно двигаться, и трудно получить свежий воздух. Я хотел бы увидеть последовательную политику и посмотреть, сможем ли мы думать о способах, и дети все еще могут выйти на улицу, может быть, за меньшее время или, вы знаете, возможно, предоставить куртки для детей, у которых нет ничего, что мы пробовали среди нас. У нас есть шкафчики с дополнительной одеждой. Так что дети могут выйти на улицу, и если они промокают, они могут измениться. Если они простужаются, это всего лишь 20 минут. Я имею в виду, что если вы выходите на улицу в течение 20 минут, вам действительно не повредит быть на улице на холоде всего 30 минут. Так или иначе, я просто хотел упомянуть об этом.
[Paul Ruseau]: Большое спасибо. И мы поговорим о том, я не могу вспомнить, какой школьный округ, но есть часы с погодой по уходу за детьми, по сути, График, таблица, которая решает для всех, независимо от того, уходят дети или нет. И, надеюсь, мы сможем включить это в нашу политику, когда мы доберемся до этой части. Эмили.
[Emily Kammerer]: Привет, я учитель в средней школе Эндрюса. У меня только что было два комментария, чтобы поделиться. Один из них, о котором я не думаю, был упоминался, что в Эндрюсе, по крайней мере, я знаю, что студенты также имеют возможность пойти в библиотеку во время этой части перерыва после того, как они едят. И я думаю, что это соответствует определению, о котором Шанин делился, вы знаете, ориентированные на ребенка, ориентированные на ребенка, по своей природе, вы знаете, так что есть студенты, которые Вы знаете, хотите посмотреть книги или выбрать книгу и прочитать в библиотеке, я думаю, что это отличный вариант. Я не знаю, есть ли у всех школ по всему совету, но я знаю на Эндрюсе, которые мы делаем. И многое это очень желательный вариант. Многие студенты хотят воспользоваться этим. И мой другой комментарий был со стороны учителя. Я просто хотел поделиться тем, что я часто знаю, если ученик отсутствует, и им нужно, скажем, сделаем тест или что -то в этом роде, или даже получить дополнительную помощь, часто они захотят остаться со мной в течение этого периода перерыва, чтобы сделать это, а не, вы знаете, оставаясь после школы, например. Потому что некоторые ученики, вы знаете, не могут оставаться после школы или не хотят оставаться после школы. Поэтому я стараюсь предложить это как вариант, например, как акционерный капитал, вы знаете, чтобы дать всем ученикам, вы знаете, справедливый выстрел для этого, если они не могут остаться после школы по другим причинам, график жесткий, поэтому у них может не быть другой возможности сделать тест или что -то в этом роде. Так что я просто хотел поставить это так же, что Я согласен с тем, что перерыв действительно важен и, возможно, не из аспекта дисциплины, а с точки зрения того, чтобы студенты могли использовать свое время перерыва, если они хотели бы.
[Marice Edouard-Vincent]: И член Русо, если я могу откусить от того, чем только поделилась Эмили, я сам это видел. Я знаю, что в один из случаев, когда я был недавно в Эндрюсе во время одного из их перерывов, когда мы выходили на улицу, и были ученики, которые решили не быть в полевой районе или в районе баскетбольной площадки, но они решили сидеть в этой конкретной школе, опять же, в другой установке. скамейка или я не знаю, если это. Район плантаторов с привидениями, но некоторые студенты просто решили, вы знаете, это могут быть два студента, это могут быть три студента вместе. Они предпочитают быть в меньшей группе, в отличие от, вы знаете, чрезмерной стимуляции очень, очень большой группы. Так что я думаю также просто осознавать различные потребности студентов. Поэтому мне действительно очень нравится эта идея студентов, которые действительно предпочитают пойти в библиотеку, быть в тихой среде и читать И для них 15, 20 минут возможности читать или быть в тихой обстановке в библиотеке - это то, что удовлетворяет их или делает их счастливыми. Поэтому я просто хотел сказать, что просто слушать различные описания того, что было сказано сегодня, что у вас действительно не может быть единого размера. Ограничения, о которых мы говорили на вершине этой встречи, были физической планировкой различных школ и сколько места на самом деле доступно. В некоторых школах есть нижняя игровая площадка и верхняя игровая площадка. Итак, вы знаете, у вас есть больше недвижимости для работы. И большая гибкость в Миссис, они выиграли в лотерею на этом. У них много места, нижняя игровая площадка, верхняя игровая площадка, поля. Таким образом, у них есть доступ к большому количеству зелени и просто много места, чтобы распространяться и выполнять много разных действий. Так что я просто хотел сказать, что иногда это выглядит немного, вы знаете, по -другому, но вы знаете, когда наблюдаете за детьми и когда я нахожусь на поле, глядя на студентов. Особенно во время неструктурированного времени я хочу видеть детей счастливыми. И я могу сказать вам в это время, вы видите, как дети наслаждаются, смеются, рассказывают шутки, некоторые занимаются спортом, они конкурентоспособны, они составляют свои собственные правила для своих собственных самосо творческих игр, но это счастливое время. И я просто также хочу помнить, что мы есть, Приоритет нашим студентам, и, опять же, то, как они интерпретируют или используют это время, это может выглядеть по-другому, но я чувствую, что он более под руководством студентов, чем взрослые. Ресурсы и материалы могут быть поставлены там взрослыми, но студенты используют свое творчество с точки зрения того, как они выбирают различные действия. Спасибо.
[Paul Ruseau]: Спасибо, и у нас много рук, у меня есть список, так что участник Маклафлин.
[Melanie McLaughlin]: Спасибо. Я просто собирался добавить, что, вы знаете, это похоже на разговор, который она проводила на вершине встречи вокруг игры, направленной на ребенка, так что, похоже, есть много вариантов и возможностей для разных. Вы знаете, что ребенок может принять ребенок, переходя от библиотеки к тому, выбирают ли они, вы знаете, переключаться с опции после школы на день. Поэтому я думаю, что это может охватить это очень четким определением, но мне любопытно услышать, что думают другие люди. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо. Член Грэм. Спасибо.
[Jenny Graham]: Я думаю, я думаю, одна из вещей, которая поражает меня, это то, почему мы даже говорим об этом в первую очередь. И я думаю, что правда в том, что мы говорим об этом, потому что родители чувствуют, что эти концепции, которые, я думаю, довольно широко приятной в этом призыва, очень непоследовательно применяются по всему району. Итак, гм, Прошло несколько лет с тех пор, как перерыв был нормальным, а все было регулярно, верно? Но я могу вспомнить, что предварительный ковид на много дня звонил друзьям с детьми по всему району, в котором говорилось, что ваш ребенок сегодня вышел на перерыв? И ответы были на всем протяжении. И я здесь, чтобы сказать, что погода та же самая везде в Медфорде. Может быть, раз в год начинается дождь в МакГлинне позже, чем начнется дождь в ручьях. Но в целом погода такая же. И все же, каждый раз, когда возникал этот вопрос, возникали огромные различия в том, как Что -то столь же простое, как погода, было интерпретировано по всему району. У меня также были друзья в разных школах, которые сказали бы вам, что их дети провели большую часть зимы внутри. По той или иной причине. И я думаю, и я помню, как разговаривал с предыдущим помощником суперинтенданта начального образования прямо перед тем, как вступить в должность. И она дала мне очень длинный список причин, по которым дети не могли выйти на улицу в определенных школах. И мой вызов ей в то время и моя проблема со всеми нами состоит в том, чтобы подумать о том, что потребуется, чтобы, чтобы Подвижные барьеры не мешают детям, выходящим на улицу на перерыв. Я думаю, вы знаете на уровне средней школы, где у детей есть немного больше агентства, а некоторые и гораздо больше свободы направлять свое время, как все, о чем мы говорили на уровне средней школы, чувствуют, что они режиссеры, и они - Они помогают детям развить навыки принятия решений, которые, я думаю, действительно важны. Я думаю, что на элементарном уровне, где у детей есть значительно меньше агентства, и гораздо меньше выборов, как я не знаю, что библиотека в перерыве является вариантом на элементарном уровне. Я думаю, что нам нужно по -настоящему подумать о том, как мы следим за тем, чтобы мы последовательно применяем то, что политика становится по всему району, чтобы мы не были похожи на создание этого ощущения, что в зависимости от того, в какой школе вы находитесь, у вас будет другой опыт, и ваш ребенок может или не может перемещать свое тело в течение дня, что, по их мнению, необходимо. Так что я думаю, что это одна большая причина, почему мы здесь говорим об этом. И я думаю, что другая большая причина, по которой мы здесь говорим, заключается в том, что в нашем сообществе есть родители, а некоторые очень громкие, которые расскажут вам о том, что их ребенок был, перерыв был отменен от их ребенка по дисциплинарным причинам. Опять же, я много слышу об этом, гораздо больше на уровне начальной школы. Вероятно, это потому, что средние школьники приходят домой, и они ничего не говорят вам о том, что произошло в течение их дня. Или, может быть, у них просто еще много вариантов, но я слышу, вы знаете, от родителей об этой идее убрать перерывы в качестве формы наказания. И я это делаю, так что я думаю, вы знаете, если мы можем сводить, почему мы здесь и почему мы чувствуем, что вообще должна быть политика. Это две причины. И это как, Исторические переживания, которые являются довольно последовательными и повторяющимися, с которыми нам нужно бороться как район, чтобы убедиться, что я думаю, что мы все согласны здесь по этому вызову, на самом деле можно продемонстрировать, и все остальные в сообществе могут поверить нам, когда мы говорим, что мы верим в режиссерскую игру. Так что я чувствую, что это какая -то проблема, которую у нас есть перед нами. И я думаю, что именно здесь, вы знаете, в том, где есть письменная политика, о том, каковы ожидания, вы знаете, один первый шаг в правильном направлении. И затем, вы знаете, это будет обязан многим людям по этому призыву, чтобы фактически убедиться, что политика постоянно применяется и администрируется. Но я думаю, что первым шагом является то, что мы поговорим о том, что с политической точки зрения мы пытаемся достичь? Я хочу, чтобы вы все думали, что мы попросили вас приехать сюда, потому что мы создали какую -то работу, которая не нужно было сделать. И я не думаю, что это вообще правда. Так что я просто хотел предложить это для разговора.
[Unidentified]: Спасибо, член Грэм. Следующий человек, у меня есть, Кристина, у тебя была рука? Я не сделал, извините. Я пришел поздно, поэтому я чувствую себя совершенно вне времени. Ничего страшного, это нормально, это нормально. РС. Демас.
[Demos]: Привет, спасибо. Я тоже пришел поздно с встречи, поэтому я прошу прощения за это. И я знаю, что пропустил начало разговора, но я просто почувствовал, что важно поделиться этим, когда мы смотрим на углубление на начальном уровне, мы рассматриваем это как победный блок для студентов, верно? Так что это нужно людям. Таким образом, он основан на центре, он основан на детях, но он не будет выглядеть одинаково для каждого ребенка. Таким образом, в начальной школе, в том, что я буду говорить за Брукс, мы не имеем доступности для персонала или B, используем библиотеку во время нашего перерыва, потому что она переходит с 11,55 до 1.30 с тремя обедями здесь в планировании блока. Итак, что мы бы сделали для студента, который хотел бы получить доступ к библиотеке в то время, у нас есть довольно заядлые читатели. И поэтому у нас есть скамейки снаружи У нас есть одеяла на улице, они могут сидеть и читать там вместо библиотеки, поэтому я думаю, что мы все должны помнить, что вы знаете, что мы смотрим на каждого ребенка индивидуально, и их интересы, у нас есть некоторые студенты, которые делают их возраст на стадии развития. Требуйте немного подсказки и помощи в использовании некоторых социальных прагматиков и вещей, и поэтому у нас есть персонал, но у них есть эти игровые корзины, и у них есть возможность создать свои собственные игры и свои собственные способы игры с ними. предметы, которые там есть. Я просто хотел убедиться, что, если мы собираемся поговорить о последовательности по всему району, я знаю, что у нас есть наше волшебное количество того, что представляет собой внутренний перерыв, но мне кажется, что мне кажется, что я, возможно, пропустил снова, я прошу прощения, приводит больше к этому свету, когда вы выходите или когда вы останетесь. Я бы предупредил людей с общим заявлением об этом, потому что не все студенты приходят в приготовленные, одетые и готовые к выходу на улицу. И у нас не всегда есть размер и достаточное количество одежды, чтобы дать этим студентам. И я не хотел бы исключать кого -либо, потому что у них ничего не было. Поэтому я думаю, что если мы собираемся добраться до этого, мы очищаем горшок, который на этот уровень на этот уровень, я думаю, что нам, вероятно, нужно поговорить о разговоре, Общение с семьями для ожиданий того, что нужно приносить в школу каждый день с ожиданием, что вы будете выйти на улицу и что это должен быть просто другой разговор. Но я хотел, чтобы вы услышали, а также, вы знаете, мой объектив для перерыва - это блок ветра, верно? Нравится то, что нужно людям. И я думаю, что мы делаем довольно хорошую работу с этим здесь, в Медфорде. Это все, что я хотел сказать.
[Unidentified]: Большое спасибо.
[Downs]: Я просто хочу кое -что уточнить в библиотеке. Это двойно. Во -первых, для некоторых студентов, когда вы бегаете на улице, так как вы все хотите, чтобы они бегали. Это может быть чрезмерным для детей. А для некоторых студентов им нужно справиться с этим. Поэтому они предпочитают ходить в библиотеку и читать, что здорово, потому что мы хотим, чтобы дети читали как можно больше. И другая часть нашего библиотечного процесса заключается в том, что у нас есть игровая группа, где они учатся взаимодействовать с другими сверстниками, играя в игры в структурированном виде, что им нравится. И если вы мне не верите, вы всегда можете спуститься в пять блок для шестом класса, потому что они вступают в этот офис в поисках этих проходов. Так что это многоэтапно. Я знаю, если вы хотите иметь политику, но если вы переписываете, я не хочу, чтобы время библиотеки ушло для детей, которые действительно предпочитают В это время это тихое время вдали от своих сверстников, а также просто иметь свое время, чтобы читать или играть в структурированном виде со своими друзьями или новыми друзьями в некоторых случаях. Так что это все, что я хотел сказать.
[Unidentified]: Спасибо, мистер Даунс. Я записала мисс Глюти.
[Suzanne Galusi]: Что ж, мы скажем, что принципиальные демонстрации вроде отражают многое из того, что я собирался сказать, но я просто думаю, что есть, что есть, как будто два отдельных разговора, происходящие в одном из того, что ускоряет углубление в помещении. Ну, может быть, три разговора, что делается во время перерыва в помещении и как делаются эти вызовы, а затем игра, ориентированная на ребенка на открытом воздухе. Я действительно хотел сказать, что я видел, как директор О'Брайен, в течение многих лет, начальные директора выровнялись вокруг призывов к углублению в помещении, если это не ускоряет. И я знаю, что это было передано некоторым, Школьные сообщества, но это действительно реальное чувство менее 25 градусов. Вы снаружи, и это не жесткая температура, это реальное чувство. Вот что требует углубленного перерыва, если это не уровень осадков. Были ли некоторые ситуации, когда, возможно, было проблемой снега проблемой, и поэтому в зимнее время было похоже на проблему безопасности в элементарных зданиях? Это определенно было, вы знаете, проблема. Но по большей части есть вера в то, насколько важен свежий воздух, перерыв и свободная игра для детей, так что это Реальное ощущение 25 градусов. Мы снаружи, и мы говорим детям выйти на улицу, так как основные демонстрации говорили иногда о выполнимости того, насколько подготовлены студенты, но многое из этого обрабатывается на случай. Я хочу сказать. Начальные школы - это отзывчивые школы в классе, а арендатор отзывчивого класса - это логические последствия. Так что я делаю, что означает, что перерыв не должен использоваться в качестве наказания. Однако, если у нас есть небезопасное поведение в школах, наша работа заключается в обучении детей вокруг Просоциальное поведение и безопасность быть вокруг своих сверстников. И иногда, если они демонстрируют это, особенно во время игры, логическое следствие заключается в том, что они удалены из этого. Они все еще снаружи. Там может быть рефлексивный момент. Может быть ходячий момент. Элемент режиссера может быть искажен, потому что это логическое последствие для действия. Я не знаю, что это используется для чего -либо, кроме этого. Если бы я был такой, как один из ситуаций, я бы действительно приветствовал разговор об этом. Но я просто хотел как -то запечатлеть часть отзывчивой классной комнаты, находящейся вокруг того, что логично, потому что именно так дети, особенно на начальном уровне, устанавливают связи вокруг своего поведения, когда последствия логичны для того, каким было поведение. Спасибо. Вот и все.
[Unidentified]: Это все, что у меня есть прямо сейчас. Спасибо. Член Маклафлин.
[Melanie McLaughlin]: Спасибо. Да, я не знаю, что не согласен с некоторыми из этого, с уважением, я думаю, что с точки зрения перерыва я думаю, что это очень важно для большинства детей, и я верю в логические последствия, когда логические последствия могут быть поняты и когда существует прямая корреляция. Есть много раз, когда вы знаете, что дети с ограниченными возможностями и другие не смогут понять прямую корреляцию между перерывы и его забрали и поведение. И это гораздо сложнее с точки зрения планов поведения, и все, что мы знаем, идут на свои места. Но, и много раз у наших детей, с которыми мы можем видеть больше поведения, имеют более высокую потребность в физических упражнениях, как люди, которые могут быть идентифицированы как имеющие СДВГ или тому подобное. Итак, и мы также потенциально видим непропорциональность в, Наказание, если хотите, для студентов с ограниченными возможностями и меньшинствами, особенно. Не обязательно говорить конкретно с нашим округом и нашими данными, но мы знаем, что это проблема в образовании в целом. И, надеюсь, мы рассмотрим некоторые наши данные в целом. Но я думаю, что это факторы, которые также необходимо учитывать. И вернемся к тому, что Шеннон говорил несколько минут назад и с точки зрения Вы знаете, гарантируя, что семьи имели и понимают домашние уведомления о требованиях, чтобы их дети выходили на улицу или что у вас есть, я думаю, что, возможно, мы могли бы работать с сообществом, чтобы гарантировать, что есть некоторые дополнительные, особенно в начальной школе, ну, на всех школьных уровнях, есть дополнительные коды, такие как то, что мы видели в Missituk, с PTO в Missituk, потому что есть семьи, которые могут не понимать, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что это не может понять, что не понимают, что это не может понять, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают, что не понимают. Целый множество ситуаций, которые я просто хочу убедиться, что мы думаем за пределами поля для всех наших детей. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо, член Маклафлин. РС. Пеликкин.
[Chenine Peloquin]: Я имею в виду удаление, чтобы повторить то, что сказала Мелани, удаление углубления является логичным только как следствие поведения в перерыве, а поведение имеет причину, лежащую в основе его. И бихевиоризм предшествующего и последствия, награды и наказания - это лишь один из способов взглянуть на поведение. Я настоятельно рекомендую всем членам администрации и школьного комитета взглянуть на жизнь и баланс, который является преобразующим способом взгляда на поведение в школах, которое касается основных навыков отставания, особенно детей, у которых многие попадают в беду и дают рамки с совершенно свободными ресурсами о том, как решить это поведение на livesinthebalance.org. Но вернувшись к политической статье Дженни, я чувствую, что с тех пор, как я сказал, что о игре, ориентированной на ребенка, люди были очень защищены, но мы верим в это. И да, большинство людей делают, и люди, которые находятся в этом пространстве, поэтому мы в этом пространстве. Но, как сказала Дженни, Разница в том, как это на самом деле реализуется. И, возможно, директора говорят об этом и решают, собираются ли они на перерыв, но это не то, что происходит в классах для детей. Так что мы хотим увидеть в будущем? А также я просто хочу, что одна из вещей, которая появилась на заседаниях на игровой площадке для МакГлинна, - это очень большая проблема со всеми членами комитета, что ходячие перерывы являются публичным стыдом. Потому что нет никакой другой причины, по которой вы просто проходили бы круги в возрасте восьмилетних на перерывах. Если у вас нет какого -то диагноза, который затрудняет участие в игре, и тогда у вас есть достаточно причин, чтобы выделяться. И нам не нужно пешеходное перерыв, чтобы быть указанным для всех. И учителя должны иметь возможность решать сложное поведение, но есть и другие способы, помимо вознаграждения и наказания.
[Paul Ruseau]: Спасибо. РС. Шервуд-Гудсон.
[Sherman-Hudson]: Я извиняюсь за то, что не смог поднять руку, но физически кажется, что все мои вещи не работают. Таким образом, я на самом деле обратимся, потому что в Missitech, часть нашей программы PBIS и отзывчивой классной комнаты, которую мы смешиваем вместе, заключается в том, что, когда ребенок действительно нуждается в каком -то типе для того, что их действие, заключается в том, что у нас есть время, чтобы отразить лист. Так что время для размышлений, время, Несколько лет назад мы назначили сотрудника, чтобы сесть, поговорить с ними через то, что произошло. Мы можем, по крайней мере, взять данные из этого, чтобы выяснить, в какое время дня это случается, как часто, поэтому мы можем удержать этого студента, чтобы дать им то, что им нужно. Прямо сейчас при атаке тумана, если у ребенку есть трудные времена, и есть следствие, у них есть тень учителя, но прежде чем они заплывают учителя, они разговаривают с учителем, учителя также разговаривают с ними о том, что произошло. Для них создали такой тип последствий. Потому что мы уважаем тот факт, что им нужно выйти на улицу, получить свежий воздух. Я понимаю ваш комментарий о публичном стыде. Я не уверен, если я не знаю, если это Какую часть дня мы сможем по -настоящему уделять им такое внимание одновременно. Если они что -то сделали, и их ученики видели это, то я узнаю от родителей, ну, этот ребенок никогда не был следствием, потому что такое и такое произошло. Так что я думаю, что учителя начального уровня будут Люблю знать, как студенты могут сделать это время, чтобы размышлять, чтобы они понимали это, и выходить во время перерыва, получить свой свежий воздух, но в то же время, они чувствуют, хорошо, я сделал свои извинения, я написал, какими были проблемы, а затем ухожу оттуда. Но я имею в виду, что это интересный момент, когда вы ставите этот уровень, который вы чувствуете, что это стыдно, и это то, что мы, возможно, сможем вернуться в PBI и отзывчивую классную комнату и найти способ, чтобы сделать эту работу. так что они так не чувствуют.
[Unidentified]: Спасибо. Мистер О'Брайен.
[Andrew O'Brien]: Да, спасибо. Единственный момент, ну, два очка. Одним из них является приоритет перерыва для всех взрослых, а дети - номер один, чтобы сохранить его, чтобы сохранить его в безопасности. Мы хотим, чтобы самостоятельно играла игра, и мы хотим, чтобы это было сделано безопасно. Если мы идентифицируем небезопасное поведение, чтобы сгибаться от того, что мисс Галусси говорит, что мы управляем этим логическим последствием, которое связано с временем. Итак, гипотетический. И поэтому моя другая точка зрения тоже просто, я хочу привести всех к осознанию просто предостережения от перерыва в микроуправление. Я просто чувствую, что мы пытаемся почти спланировать это. Вот как, Вы знаете, мы должны делать перерывы мелочи за минутой. Таким образом, были случаи, когда небезопасное поведение произошло во время перерыва. И мои учителя спросили, могу ли я управлять логическими последствиями, такими как прогулка со студентом, чтобы поговорить через инцидент, и я одобрил его. И я сохранил время, вы знаете, взять их на пару кругов или взять их в течение трех -пяти минут. Как только вы почувствуете, что ученик в безопасности, тогда заставите его вновь вторгаться в перерыв. Но я бы просто выступал за, что мы считаем, что школа несет ответственность за все использование всех Logical отвечает за предпринимательские меры для обеспечения безопасности всех детей во время перерыва. Итак, спасибо.
[Paul Ruseau]: Спасибо. До того, как я перейду к следующему вопросу, я скажу, ну, мы, конечно, не получили микропрамления, потому что мы никогда не говорили ни одного слова в политике как школьного комитета о перерыве в этом районе когда -либо. Это не записано ни слова. Так что я не заинтересован в переходе от одной крайности к другой. Как один из участников, меня не заинтересованы в том, чтобы набрать все, что вы все, кто должен управлять этими школами. Это не совсем цель. Поэтому я не хочу, чтобы вы боялись, что мы предоставим вам график того, что дети должны делать каждую минуту своего перерыва. Прежде всего, у нас технически нет такого авторитета, я не думаю, но я не думаю, что это то, чего мы хотим. Итак, член Маклафлин.
[Melanie McLaughlin]: Спасибо. Я хочу просто прокомментировать микроуправление, я думаю, что вы знаете, что вы, ребята, являются профессионалами, которых мы это знаем. И мы знаем, что у вас есть много вещей, с которыми вы обрабатываете, и много шаров в воздухе, с которыми вы должны справиться, и я знаю Это занимает более одного человека, верно? Таким образом, это не один директор, это не один суперинтендант, это не один член школы, это все мы вместе как сообщество, работающее над улучшением наших школ и наших BCBA и наших советников по адаптации школьной адаптации, и все те вещи, которые нам явно нужны. И поэтому я думаю, что мистер О'Брайен, я бы сказал, собираются ли данные на этом? Потому что я думаю, что это было бы действительно интересно. И я знаю, что тебя, как педагоги, знают, что Данные рассказывают историю. И так действительно глядя на то, что вам говорят данные. Так что, если вы делаете, если учителя делают это, что говорят вам данные? С кем такие люди? Кто такие учителя? Есть ли там непропорциональность? Нет? Я думаю, что действительно важно иметь некоторые данные об этом, это также важно. И это может помочь нам по -настоящему лучше понять. Потому что я думаю, что часть, и я могу ошибать на этаж политики. И часть этого заключается в том, что у нас не было его, но также потому, что как члены школьного комитета и как члены сообщества, мы слышим, мы слышим истории из семей, особенно вокруг некоторых из этих последствий, касающихся перерыва. И мы хотим иметь возможность объединить семьи и школы, а также семьи и администраторов, чтобы убедиться, что мы все придумываем эффективные решения. Я бы просто поощрял, если это будет иметь место, эти данные будут собраны, и что так или иначе эти данные будут дезагрегированы и делятся, чтобы мы могли понять, на что это такое и как они выглядят. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо. Член Грэм.
[Jenny Graham]: Спасибо. Я также хотел быть однозначно ясно, что Мы ничего не ищем на микроуправление, по крайней мере, я нет. Я бы сказал, что, во всяком случае, моя критика в отношении школьного комитета Медфорда, кто это 2022 год, и у нас нет политики в отношении перерыва, и мы - аномалия. Так много, много, многих, многих, многих, многих районов пришли до нас и сделали эту работу, и у нас никогда не было, и это не ни на одном из вас, который находится в школьном комитете. Но я думаю, что мы пытаемся сказать, что мы все, часть, мы все часть этой экосистемы, и мы много говорили. подотчетность и согласованность, и нет никакого способа иметь ответственность и согласованность, если не существует политического соглашения, против которого мы администрируем. Поэтому я думаю, что это не должно быть обременительным, и это не должно быть плохой, и это, конечно, не должно быть микроуправлением, но я думаю, что важно, если нет, чтобы убедиться, что у всех вас есть Политика, которая будет стоять и сказать, что это политика в направлении округа, но также и то, что сообщество знает, что это за политика, и сообщество может предупредить вас, когда происходит что -то, что находится за пределами границ этой политики. Потому что я думаю, что у нас нет хорошего послужного списка в Медфорде из Родители рассказывают администрации прямо и прямым образом, когда дела идут не так, как они ожидают. И я думаю, что это по многим причинам. И я думаю, что одна из этих причин заключается в том, что у всех разные ожидания, потому что мы, как район, никогда не устанавливали игровое поле того, что такое ожидания. Так что я думаю, что это действительно важно. И когда вы это сделаете, и когда сможете Обучите всех тому, как выглядит эта последовательность, у вас есть больше шансов, что люди верят вам, когда вы говорите, это то, что мы думаем, или это то, как мы ведем себя. И потому что сейчас мы просто похоронены под примером, после примера, после примера, и я не говорю о перерыве, я говорю о широком округе, о том, как мы непоследовательны, или о том, как мы считаем, что не придерживаемся ответственности людей. И я не думаю, что кто -то хочет работать таким образом вообще, потому что я думаю, что это действительно жестокий способ для любой организации. Так что, думаю, я бы сказал, что мы хотим сделать это вместе. Мы пытаемся сделать это так, чтобы мы могли установить этот тон согласованности, чтобы у вас все было одинаковое определение того, что эта последовательность находится на высоком уровне, и вы можете определить, как использовать это в ваших зданиях, которые совершенно иначе. Вы знаете, Энди, я надеюсь, что проблемы с дренажем, которые мы решали, не сделают это такой большой проблемой для вас этой зимой, но я знаю, что в прошлом это была значительная проблема. И если бы мы могли купить Кирку еще один участок земли, чтобы у него было больше места для перерыва, мы должны подумать об этом тоже. Как будто есть много операционных проблем, которые вы все должны выяснить. Но если вы все действуете по одному и тому же последовательному стандарту и знаете, что это такое, и общественность знает, что это такое, я думаю, что у нас больше шансов на то, что все будут на одной странице, и все вам предупреждают, когда что -то не так, чтобы его можно было выяснить, прежде чем кто -то, вы знаете, 50 электронных писем глубоко в школьное комитет, и выступили нам с презентацией. Вы знаете, некоторые, какая -то проблема, и я думаю, что такая настройка этого тон и этот тенор для всей работы, которую мы выполняем с точки зрения политики, важно. должен побудить вас всех поговорить между собой о том, что вам нужно от нас, чтобы быть в состоянии быть последовательным. И если это так, я не знаю, что это, как функциональная игровая площадка, может быть, сейчас в списке Энди, потому что у него нет, верно? Но могут быть практические вещи, которые отличаются от строительства для строительства в стремлении быть последовательными и смотреть на капитал по всему району, где Нам нужно дать что -то другое в Мисситук, чем нам нужно дать МакГлинну из -за обстоятельств, но это позволяет нам всем вроде добраться до одного уровня игрового поля. Так что я взволнован, что мы делаем это. Я скажу, что с точки зрения школьного комитета, это очень просрочен, как и обзор подавляющего большинства нашей политики или отсутствия политики с тех пор, как я был в комитете и пытаюсь проработать это Каким -то логичным образом я думаю, что это действительно важно. Поэтому я взволнован идеей, что мы можем сделать это. Если по какой -либо другой причине мы можем начать сообщать о том, что эти правила, чтобы родители могли начать понимать, что согласованность - это ценность, которую мы держим, и мы пытаемся принять меры против этого.
[Unidentified]: Спасибо. РС. Колус.
[Suzanne Galusi]: Спасибо. И спасибо, член Грэм. Много Я собирался немного поговорить, одна из вещей, о которой я хотел поговорить, была статья последовательности, и выравнивание важна в некоторых автономии, потому что пространства настолько разные, что также важно. И участник Маклафлин немного рассказал об данных, и я за данные, и я за то, чтобы убедиться, что наши ожидания того, что должно быть в этот раз, выровнены. Но я также хочу снова понравиться eailate, что основные демонстрации сказали о том, что было как человек. И поэтому индивидуальные потребности студентов учитываются. И поэтому иногда трудно сделать общее заявление о 100% перерывы не следует использовать, когда дети демонстрируют небезопасное поведение. Теперь детали данных важно для отслеживания того, что некоторые из них не являются большей проблемой. Тем не менее, должен быть уровень гибкости во всем, что будет создано в этой группе людей. И другая часть, которую я просто хотел немного подчеркнуть, заключается в том, что я нахожу это неудачным таким образом, что Вы завалены многими, вы знаете, проблемами, комментариями, телефонными звонками или электронными письмами, потому что я бы сказал, что также трудно что -то исправить или поработать над чем -то, если это не вернет к принципу. Теперь, если он вернет к принципу и что это все еще не адресовано. Это еще одна проблема. И тогда я чувствую, что, вы знаете, это то, что могут пойти к вам избирателям и членам семьи. Но на самом деле, если родители обеспокоены тем, что происходит на перерыве, на самом деле первым должен быть учитель. И затем, если они не удовлетворены этим, это должно быть принципалом здания. И принципал должен быть разрешен и получить возможность справиться с этими проблемами на индивидуальной основе. И я просто, я действительно хотел убедиться, что, вы знаете, эта часть также была обсуждена. Спасибо.
[Paul Ruseau]: Спасибо. Прежде чем я пойду к члену Маклафлина, я знаю, я не помню, я не помню, если это в первые 15 минут каждого обучения школьного комитета, тот, который все мы должны в первую очередь забрать, но это так, это Избитые над нашими головами, что, когда мы будем людьми, с которыми, естественно, будут связаны семьи, потому что мы живем в сообществе, и они могут знать нас, и что наш ответ должен сказать, чтобы сказать, чтобы пойти к учителю, а затем пойти к директору, затем помощник суперинтенданта, затем суперинтендант. А потом, когда все это не работает, хорошо, затем вернитесь и навестите нас. Нам очень трудно, как члены, потому что мы слышим, что мы слышим, - это крошечный кусок чего -то очень важного для семьи. без контекста и без возможности по -настоящему получить контекст. И все мы в школьном комитете здесь, потому что мы хотели выполнить эту работу, и мы хотели помочь людям и улучшить школы. И вот так, вернитесь и посмотрите на этих 12 человек перед вами, вы знаете, и увидимся через шесть месяцев. Как будто это просто очень неудовлетворительный ответ в качестве члена школьного комитета, но это то, что мы Я считаю, что все мы в школьном комитете пытаются сделать, потому что, во -первых, потому что мы обучаемся таким образом, но также и потому, что мы просто часто не знаем достаточно, чтобы многое с этим делать или делать правильные вещи.
[Unidentified]: В любом случае, член Маклафлин.
[Melanie McLaughlin]: Спасибо. Хм, да, так что я предполагаю, что с точки зрения данных, вы знаете, некоторые семьи могут не знать, что их дети не собираются перерыть. Итак, вы знаете, у нас есть некоторые дети в округе, которые не общаются со словами, которые, вы знаете, знаете, не могут сказать своей семье, вышли ли они в тот день или нет. Таким образом, вопрос, который у меня есть и в плане данных, заключается в том, что наши семьи уведомляются. Вы знаете, если Их ребенок не разрешается идти на перерыв и как. И я думаю, что это тоже кусок.
[Unidentified]: Спасибо.
[Demos]: Привет, Пол. Я просто хотел сказать, как бывший член школьного комитета, эта таблица курса звучит правдоподобно, когда вы говорите в первый день, верно? Поэтому я помню, как человек, который руководил этим классом, сказал нам как члены школьного комитета, сидя перед ними, диаграмма курса является частью цепочки коммуникации. Подумайте о C и C и C и C и A C., и он похож, это будет ваш лучший друг в качестве школьного комитета. И я никогда не забывал, что за все годы я был заместителем председателя комитета. Я говорю, что согласен с вами, что это сложный разговор, когда вы избранный чиновник, и у вас есть члены сообщества, которые с нетерпением ждут вас, чтобы внести изменения и помочь им защищать. Одна вещь, которую я бы сделал, это то, что я бы задал эти пробные вопросы, вы говорили с учителем в классе? Вы разговаривали с директором? И вы попали оттуда? А затем отправьте их обратно к этому. Затем я бы отправил электронное письмо директору и сказал, просто хочу сообщить вам это, вы знаете, Так и так, как и в отношении некоторой информации в отношении перерыва, не могли бы вы обратиться к ним, а затем сообщить мне, когда это обрабатывалось, тогда я обратился к семье и просто сказал, что у вас был успешный разговор и как бы следил за этим. Но я определенно думаю, что когда вы сказали, что болтовня об курсе приходите к комментарию, это вернуло меня к этому, и я понимаю, что это действительно трудное место. Но сейчас как директор, и с моим школьным комитетом отправляется. Я полностью ценю, что общение возвращается, и я не против, если вы просто отправляете электронное письмо или звонок, который говорит, эй, кстати. Я слышу от такого и такого о перерыве, потому что сейчас я стуча в дерево, но это не та тема, которую я слышу от многих семей. Так что, если вы получаете электронные письма и звонят на ваш уровень, что я не могу помочь им на уровне здания, то я чувствую себя плохо в этом, потому что, если я знаю, я могу помочь. Так что я просто ценю, что вы слушаете этот комментарий. Спасибо.
[Unidentified]: Спасибо. Член Маклафлин, у вас снова поднимается рука. Где это? Нет, это издалека, спасибо. Хорошо, спасибо. РС.
[Chenine Peloquin]: Пеликкин. Я думаю, я не вижу, где этот политический разговор забирает любой выбор отдельных школ. Кажется, что разговор о погоде, наказании, и я бы добавил экраны во время перерыва в помещении. Основное внимание на этой встрече уделяется не отдельной деятельности на перерыве, а на несправедливом доступе к самому времени.
[Paul Ruseau]: Спасибо. У меня был вопрос об аналогии с ветроблоком для перерыва. И я думаю, я просто скажу это. Кто может решить, что нужно ребенку? Потому что кажется, что если это не ребенок, то это противоположность режиссеру ребенка. И я имею в виду, если ребенок во время перерыва не может играть с Другие дети, которые работают, однако это определено. И, вы знаете, естественные ответы других детей не получают образования, что, честно говоря, много времени случается. Знаете, я вижу, как взрослые приходят, чтобы попытаться помогать, если это необходимо, имеет смысл. Но ветряные блоки, я думаю, это немного похоже, Кто это решает? Я имею в виду, что дети действительно идут, я не собираюсь делать перерыв сегодня. Я пойду и сделаю что -то, что не считается перерывом, потому что взрослый думал, что вам нужно больше поддержки другим способом. Я действительно не следую, как это, мое понимание ветрового блока очень много, о чем говорят взрослые, вы знаете, мой ребенок не получает эту математическую концепцию, и это блок ветра. Так что мы рассмотрим концепцию математики во время блока ветра.
[Demos]: Правильно, поэтому мой комментарий, однако, в отношении ветрового блока был скорее тем, что студентам дают возможность выбрать то, что они заинтересованы во время перерыва, что у них есть поля, у них есть детская площадка, у них есть ведро припасов, у них есть мелки, они могут принести свои библиотечные книги. У них есть возможности сделать выбор. Я хочу сказать, что есть некоторые студенты, которые борются с принятием этого решения, и у нас есть наши профессионалы или сотрудники, которые им говорят, вот некоторые возможности, которые у нас есть. Что ты хочешь играть сегодня? Вы хотите пойти и с этим поговорить? Они как бы направляют это. Но тогда они есть варианты для них с готовностью доступны мой анализ в отношении ветрового блока. Это не очень структурировано, но я хотел подчеркнуть, что он не выглядит одинаково для каждого ученика на перерывах, потому что некоторые дети хотят добраться до этой области как можно скорее, потому что они не могут дождаться, чтобы начать футбольную игру, когда другие не могут. Это настолько ошеломляет для них, что они хотят мела в курсе. И это тоже нормально. Мы не хотим, чтобы люди чувствовали, что они должны быть, потому что ваш класс уходит, это то, что вы должны играть. Это был больше анализа.
[Paul Ruseau]: Спасибо.
[Unidentified]: Это имеет гораздо больше смысла.
[Chenine Peloquin]: Я думаю, речь идет о выборе, а не типе игры. И это то, что взрослые все время смешиваются. И я думаю, что то, как мы проектируем игровые среды, это многое происходит с McGlynn, так это то, что игровые площадки предназначены для двух типов игры. Как игровой работник, мы идентифицируем как 16 типов игры. Так что игра может читать в библиотеке, потому что речь идет о выборе и агентстве и о том, как вы проводите это время. Таким образом, есть только много разных типов игры, и взрослые, как правило, только похожи, они должны бегать. Но некоторым детям нужно только это время, чтобы сидеть под структурой, тусоваться с другом и поболтать, и тогда это тоже нормально. Дети могут быть тихими, это все еще может быть игра. Я думаю, что Пол, ваш комментарий о детях, нуждающихся в поддержке в перерыве, действительно важен для думания, о том, о чем ребенок должен иметь возможность получить доступ к перерыву? И это может быть целое отдельное обсуждение, кроме этой статьи доступа к политике.
[Unidentified]: Спасибо.
[Paul Ruseau]: Мы на 513. О, доктор Эдвард-Винсон.
[Marice Edouard-Vincent]: Я тоже смотрел часы, но я хотел сказать, просто слушая сегодняшнюю разговор, это было очень богато, было много разных точек зрения и вещей, которые были выдвинуты для нас, чтобы действительно иметь возможность Серьезно рассмотрите и подготовитесь к следующему собранию политики правил, чтобы обсудить создание политики в округе. Но я просто хотел сказать, просто слушаю все различные точки зрения и то, что было сказано, что это не один размер подходит всем. Вы знаете, решение о том, что любая политика в конечном итоге станет окончательной созданной политикой, мы должны иметь в виду, что она будет выглядеть по -разному для разных студентов. И примеры, опять же, библиотеки и студентов, которые я вижу, которые предпочитают не играть и бежать вообще, а просто сидеть с одним или двумя другими друзьями и просто, вы знаете, наслаждайтесь свежим воздухом, но воспользуйтесь этим временем вместе. Итак, я думаю, что следующим этапом будет, и я не знаю, члена Русо, если вы отправите мне одну из политик, на которую вы смотрели, или о том, о чем вы думаете, чтобы быть следующим шагом, где я смогу работать с административной командой, потому что определенно много измерений и слоев, и мы хотим Гм, действительно инклюзивный, в любой политике, когда он создан, что она представляет собой все наши учащиеся здесь, в районе. Спасибо.
[Paul Ruseau]: Спасибо. Хм, спасибо. И, вы знаете, мы на следующей встрече мы поговорим о языке, но я скажу вам, что, когда я посмотрю на политику перерыва и другие районы, все будут рады узнать, что они были очень, очень краткий. Даже когда они были очень кратко, вы знаете, что может или не может случиться, они были очень короткими. И я думаю, что это говорит о том, что политика не является реализацией. Итак, вы знаете, беспокойство, конечно, что, вы знаете, у Робертса нет места, которое есть у других школ, или что у МакГлинна в трудном месте вообще. Это проблемы реализации, пока политика не станет настолько хорошей, что делает невозможным реализацию в этих двух конкретных настройках. Я обязательно позабочусь, надеюсь, мы не пойдем никуда рядом Вы знаете, действительно, действительно подробные вещи. Но, вы знаете, у меня просто есть короткий список того, что должно включать или обсуждать на следующей встрече. Последовательность, когда происходит перерывы или не происходит, я слышал, как что -то следует учитывать. И есть, был финансируемый в федеральном уровне грант, который создал сказочную диаграмму, которая Спасение. Это похоже на реальное чувство, но это немного сложнее. И, вы знаете, это говорит вам, есть ли у вас перерыв или нет. Есть определение перерыва, которое, я думаю, было бы важно включить определение того, что не является перерывом. Прыгать детей в классе или в любой другой обстановке и надеть фильм - это перерыв, независимо от того, является ли это времени суток. И поэтому определение того, что не является перерывом, я уже сказал последовательность. И тогда мы должны найти способ обсудить, когда перерывы - это, ну, и, честно говоря, все другие политики очень ясны, что перерывы не будут убраны для дисциплины. И поэтому мы, я думаю, нам придется копаться больше в этом, больше на следующей встрече относительно того, как это выглядит, потому что нужно ли нам поддерживать профессиональное развитие для учителей, чтобы управлять классом. Одна из вещей, которые в статьях, которые я прочитал, - это если мы не сможем забрать перерыв, то мы не можем наказать детей или иметь какие -либо последствия. И Я знаю, что многие из вас здесь похожи на, ну, это не имеет смысла. Есть много других способов иметь последствия. Но я думаю, что не справедливо не осознавать, что могут быть учителя, которые не обязательно имеют все навыки, чтобы знать, что есть и другие варианты и как это сделать. Так что я не думаю, что учителя любят С нетерпением жду возможности убрать перерывы. Это не вещь. Но если они честно верят, что это их единственный инструмент, то мы должны убедиться, что они понимают и имеют поддержку, чтобы иметь другие инструменты. Итак, а затем, вы знаете, мы хотим поговорить о данных, потому что, вы знаете, если они добавляют еще много ввода данных и Вы знаете, формы для заполнения, что все звучит ужасно, но если раз в шесть недель учитель отбирает перерыв, не так уж и много, чтобы попросить заполнить форму. Если это трое детей или шестеро детей в день, это другая проблема. И я все еще поддерживаю чрезмерно длинную форму для заполнения, например, что происходит в этом классе. Так, Я думаю, что мы должны поговорить о данных, о том, что не перерывы, о том, что такое перерыв, последовательность, о том, когда это происходит. Я что -нибудь упускаю на следующую встречу?
[Unidentified]: Член Русо. Да, член Маклафлин.
[Melanie McLaughlin]: Извините, вождение. Я хотел поблагодарить всех за то, что они здесь, и спасибо за то, что мы хотели посмотреть, мне интересно, когда вы говорите на следующей встрече, что вы имеете в виду, потому что есть много встреч. Так что это одно, а потом другое. Мне нравится идея профессионального развития, и я знаю, что вы знаете, что некоторые люди могут выращивать, вы знаете, что вы знаете, что у вас есть, но вы знаете, что только что вернетесь из Ассоциации конференции школьных комитетов школьной конференции школьного суперинтенданта. Там было так много замечательных сессий, и для этого были некоторые сессии. И конкретно, вы знаете, социальные эмоциональные потребности детей в наших школах. И мы знаем, что мы находимся в кризисе психического здоровья вокруг, вы знаете, пандемия и данные и то, что мы видим с точки зрения данных для увеличения поддержки и потребностей в поведенческом здоровье и потребностей и консультирования, а также, вы знаете, госпитализации и самоубийства. И я имею в виду, все это, это просто с крючка, так как я уверен, что вы, ребята, имеете дело каждый день. Я очень поддерживаю произведение профессионального развития, и я благодарю вас за то, что вы подняли это, потому что я думаю, что это важная часть.
[Paul Ruseau]: Спасибо. Да, так что для того, чтобы на следующей встрече, так что я буду, всегда так много встреч, но я планирую еще одну заседание подкомитета по правилам и политике. У меня нет свидания, поэтому я должен протянуть руку, чтобы увидеть, кто доступен и когда, но где мы будем Посмотрите на некоторые другие политики в окружающих районах, которые не являются ошеломляющими усилиями, поскольку они короткие, как я уже упоминал. И затем мы будем составить какой -то язык для внедрения в нашу политику здоровья, а также обновить несколько других вещей, которые устарели из системы шаблонов. У кого -нибудь есть.
[Melanie McLaughlin]: Извините, просто на оставшуюся комнату. И это все, что составлено в подкомитете. Но тогда это должно пойти до всего нашего комитета. И тогда они, вы знаете, на основе рекомендаций или нет, проголосуют за это. Так что это не финал, вы знаете, процесс. Это всего лишь один шаг в следующем процессе.
[Paul Ruseau]: Правильный. Да. Спасибо за это. Я всегда забываю. Не все знают весь процесс. И у кого -нибудь есть последние слова, которые они хотят добавить? Я не вижу рук. Хорошо, ну, я очень рад сказать, что мы на девять минут раньше. О, мне нужно взять ... спасибо. Движение, чтобы отложить.
[Jenny Graham]: Да, второе.
[Paul Ruseau]: Хорошо, член Грэм.
[Jenny Graham]: Да.
[Paul Ruseau]: Член Маклафлин.
[Jenny Graham]: Да.
[Paul Ruseau]: Член Русо, да. Спасибо всем за приезд. Спасибо всем. Отличный разговор и эта встреча отложена.
[Unidentified]: Спасибо всем.